數學運算涉及抽象概念，一般學生要理解不易，對患有專注力不足、自閉症等特殊教育需要學生更是障礙。研究「數學化教學」多年的學者馮振業正籌備一項研究，為特教生學習數學設計教學法，期望通過生活化的方法，協助他們循序漸進掌握數學概念，目前正在籌募二十六萬元的研究經費。馮振業指，課程以往在逾二十所小學試行有明顯效果，期望能為特教生設計數學教學策略與工具。

香港教育學院數學與資訊科技學系助理教授馮振業，多年研究荷蘭數學家弗賴登塔爾(Freudenthal)提倡的「數學化教學」，並引進到本港課堂，迄今已有二十所小學採用「數學化」課程，亦以此教學法撰寫小學教科書。他解釋，「數學化教學」強調通過生活化例子，引領學生先建構數學概念，有別於一般課程甫開始便學習數式運算，然後只顧反覆操練。

他以除法為例，學生先親手通過糖果及餅乾等實物，分配成不同等分，並根據工作紙逐步記錄，「若難度再加深些，每兩件西餅放在一個盒子，最終做到幾盒及剩餘幾件餅，便涉及『包含』與『均分』兩個概念，整個過程都是生活經歷入手，還未到算式。」學生通過親手實作掌握抽象的數學概念，教師始教導算式運算，「對學生來說印象很扎實，計算錯誤的機會很低；若太早教授除式，學生很易混淆不清。」

「數學化教學」在主流學校推行漸見成績，最近馮振業獲香港特殊學習障礙協會邀請，協助解決特教生的數學學習困難。他遂邀請學者專家合作，打算進行為期一年的研究，設計適合特教生的數學教學法及評估工具，過程中將有一百名特教生參與，亦會聘請一名教師協助統籌。

他指整項研究計畫須三十九萬元，目前正籌募其中二十六萬元，其餘十三萬元在完成籌款後，由教院按配對補助基金模式發放，「如找到廿六人每人願意捐出一萬元，就能啟動計畫，希望可以集腋成裘。」

馮振業稱，「數學化教學」以往在融合教育的主流學校試行，雖無刻意為特教生追蹤研究，但初步觀察他們仍能跟得上進度，尤其患有學習遲緩的學生更為顯著，故對建立教學策略及工具甚有信心。

但他坦言，有些學生或未能受惠，「例如視覺上分辨不到加號(＋)與乘號(×)、『12』與『21』等的學生，未必能幫得到。」他指學界對特教生學習研究多聚焦語言方面，數理學習較為陌生，期望研究有助加深了解。

(2014-6-24  星島日報)